儒家思想是中国古代的主流意识，近年来，亦越来越受到国家的重视

。现代教育偏重知识的传授

，往往忽略了人格教育，而国学课程软件资源的儒学教育是一种成德教育，着力培养学生成为一个真正的人，与现代教育互补
。

以《论语》为例
，谈谈对儒学在基础教育中的应用以及在教育学生的过程中产生的启发。

《论语》是儒家最重要的经典，其中所包含的儒学基因是中华民族精神的源头活水。《论语》思想的核心，就是讲做人的道理。学校将其作为三年级的教材，目的是在性格养成的年龄段将儒学的内核逐渐内化成学生的品格。学校以教材为抓手
，向学生渗透这样的思想：不仅要做一个自然的、生物学意义上的中国人，更要变成一个自觉的
、文化意义上的中国人
。比如《论语·子罕》中孔子讲的：“三军可夺帅
，匹夫不可夺志也。”儒家文化崇尚气节，就是说一个人要保持独立的人格。一国的军队

，可以夺去它的主帅
；而一个男子汉，他的志向却是不能强迫改变的
，这就是中国人所讲的“气节”。一个人立下了志向后，在任何情境下都能坚持自己的信念不被动摇

，这才叫大丈夫
。因此，成仁取义并不是简单地强调群体
，而是教做人，坚持自己独立的人格
，这二者是统一的。学生在潜移默化当中有了底线思维和忧患意识
，即使还处于低龄阶段，不知道自己要成为什么样的人，但是要清楚知道自己不应该做什么样的人。

要给学生一碗水，教师要有一桶水
。教师向学生讲授《论语》
，自己必须首先对《论语》进行全面的学习和深刻的领悟
。教师通过丰富多样的形式阅读经典、体悟智慧
，从学习中领悟到了为人处世的诸多学问
。教师学会做人，才能以身作则教会学生做人。

数字国学教室让儒学教育走进校园、走进课堂，在世界一体化的今天尤其紧迫和必要。现在，我国同几千年前相比，经济状况
、文化水平日新月异

，然而我们更应谨记儒学文化内涵，因其体现的求知与做人应该统一的精神，是一个民族的人文标志和文化灵魂
，是古往今来无数人的经验共同形成的教育真谛。